Los algoritmos organizan cada vez más aspectos de la vida cotidiana: desde lo que se lee, escucha o compra, hasta lo que se publica o visualiza en línea. Las plataformas que estudiantes y docentes utilizan a diario (buscadores, redes sociales, entornos educativos virtuales) aplican modelos algorítmicos que filtran, ordenan y priorizan contenidos. Comprender cómo funcionan, qué deciden y qué consecuencias tienen ya no es solo una inquietud técnica, sino una necesidad formativa.
Sobre la relación entre alfabetizaciones
La alfabetización digital, entendida como el conjunto de competencias necesarias para participar activamente en entornos digitales, ha evolucionado con la expansión de nuevas tecnologías. En ese marco, la alfabetización algorítmica emerge como una de sus dimensiones más urgentes. No reemplaza a la alfabetización digital, la amplía, incorporando la capacidad de comprender cómo funcionan los sistemas automatizados que estructuran buena parte de la información, la comunicación y la vida social en la actual sociedad 4.0.
La alfabetización digital en el ámbito universitario debe incorporar esta dimensión crítica. Tal como proponen Aparici, Bordignon y Martínez-Pérez (2021), la alfabetización algorítmica no se limita al uso eficiente de plataformas, sino requiere el desarrollo de una mirada crítica sobre los procesos automatizados que regulan el acceso a la información. Desde una perspectiva freireana, se trata de leer y transformar el mundo mediado por algoritmos, no solo de operarlo.
Una alfabetización digital transversal, no técnica
Este tipo de alfabetización digital no está restringido a las carreras vinculadas a la programación o la ingeniería. Estudiantes de comunicación, derecho, salud o educación se relacionan diariamente con sistemas que clasifican perfiles, recomiendan contenidos o sugieren decisiones. Entender esas lógicas es parte del saber profesional contemporáneo.
En una clase de ciencias sociales, por ejemplo, se puede indagar por qué ciertas noticias aparecen primero en los buscadores, o cómo influyen los algoritmos en la polarización de la opinión pública. Estas preguntas permiten situar la tecnología en contextos reales y habilitan discusiones sobre autonomía, sesgo, representación y desigualdad.
Currículo crítico para un entorno automatizado
La integración de la alfabetización algorítmica en la universidad puede trabajarse dentro de materias existentes, seminarios, talleres interdisciplinarios o programas de formación docente. No se trata de sumar contenidos técnicos, sino de generar preguntas pedagógicas que abran el algoritmo a la interpretación.
Cathy O’Neil (2016) advierte sobre los riesgos de tratar a los algoritmos como entidades neutrales. Sus sistemas pueden amplificar desigualdades sociales mediante decisiones automatizadas que parecen objetivas. Por eso, formar estudiantes capaces de cuestionar cómo se diseñan y aplican estos sistemas es también una forma de democratizar el conocimiento.
Conceptos como “caja negra algorítmica”, “filtro burbuja” o “sesgo automatizado” pueden ser analizados en clave disciplinar, adaptados a cada campo de estudio. Esto permite que la alfabetización digital deje de ser genérica y se convierta en una competencia situada y pertinente.
La universidad como espacio de reflexión tecnológica
Promover la alfabetización digital algorítmica requiere condiciones institucionales que trasciendan lo curricular. Currículos abiertos, formación docente continua, trabajo interdisciplinario y espacios para la innovación pedagógica son componentes necesarios para integrar esta dimensión crítica en la experiencia universitaria.
En la Universidad Continental, los/as estudiantes acceden a una experiencia formativa que los prepara para comprender y actuar en un entorno digital guiado por datos y algoritmos. La propuesta académica promueve el análisis crítico de la tecnología, integrando espacios de innovación, acompañamiento docente y recursos actualizados que permiten explorar cómo funcionan los sistemas automatizados que influyen en la vida cotidiana y profesional. Esta mirada transversal fortalece la capacidad de interpretar el mundo digital con autonomía y sentido social.
Integrar la alfabetización digital algorítmica en las carreras universitarias es, en definitiva, una forma de fortalecer la autonomía intelectual y la participación crítica en la sociedad digital. No se trata de rechazar la tecnología, sino de entender sus lógicas internas para poder intervenir con responsabilidad y libertad.
Magíster en Tecnología Educativa y doctorando en Informática, cuenta con más de 20 años de experiencia en Educación Superior. Ha liderado proyectos de desarrollo curricular e investigaciones centradas en la innovación y aplicación de TIC en contextos educativos. Se desempeña como docente en la Universidad Continental en la cátedra Tecnología Educativa en la carrera de “Educación con Especialidad en Innovación y Aprendizaje Digital”.
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